苏格拉底

早起，儿子一边忙着穿衣服，一边在嘀嘀咕咕地背着什么。静心细听，儿子翻来覆去背诵的竟是顾城的那句诗：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”

我大为惊讶，问他是从哪里学来的。儿子不以为然地说，是从一个电视连续剧上学来的。我告诉儿子，这是上世纪90年代朦胧诗代表诗人顾城的诗句。儿子满脸茫然。他当然不知道顾城是谁，更不知道什么叫“朦胧诗”。我提醒他说，你不是背过舒婷的诗吗？舒婷和顾城是同时代的诗人。

顾城

对我的这番启发，儿子似乎没有太多兴趣，他只是自顾自地一遍遍地背诵着顾城的那两句诗。这让我想起了两年前让儿子背诵舒婷的那首名诗《祖国啊，我亲爱的祖国》时，儿子多少是有些抵触情绪的。不是因为这首诗本身有些长，而是他认为对自己没有什么用处。即便我如何解释说这是一首很有名的诗，孩子依然无动于衷。

舒婷

说实话，撇开诗的长短不论，顾城的这首诗比舒婷的那首要难理解得多、深奥得多，但是，也许孩子偶然接触了顾城那首诗，兴致在无意中被调动起来，所以，听了一遍他就能将之牢牢地记住，并不厌其烦、自觉主动地去背诵、去重复。

这让我想起了一个久违的词：寓教于乐。

马克思

记得有一次带儿子去看演出，主人公引用的马克思的那句“我们的事业并不显赫一时，但将永远存在；而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪”，让儿子玩味不已。尽管孩子并不理解这句话的深意，但他只听了一遍就记在了脑子里。这件事让我很是感慨：如果老师或家长强迫孩子背诵这句话，孩子一定会产生逆反心理，即使背了也很快会忘在脑后。然而，因为是在非学习场合听到了这句名言，孩子反而会过耳不忘。

什么样的教育方式更适合孩子？不少学校都为此做出了努力和尝试。如有的学校将学校命名为“艺术学校”，开设各种兴趣班，希望给孩子创造一个多元化发展的空间；冠以各种形式的“素质教育”，更是在很多年前就被提了出来。然而，与孩子无限的创造力、想像力与接收能力相比，我们的教育总是无可奈何地显得有些落伍。

如近年随着国学教育的升温，多数孩子从小学起就开始诵读《论语》。然而，一阵风过去我们发现，孩子们尽管背了很多圣人语录，但因为教育手段单一，真正理解并由衷地热爱国学、从中受益的孩子依然有限。这让笔者想起了近段时间一些专家学者就“全民该不该学英语”展开的讨论。窃以为最重要的不是“该不该”，而是应该怎样学、怎样用。只有将学习变成一种自觉与爱好，并化作滋补心灵的必需品，才会收到事半功倍的效果。

英语如此，对物理、化学及音乐、绘画等各门学科来说，又何尝不是如此？

为孩子的终身发展奠基，在不少学校的大门口及醒目处，我们都看到过相关的标语口号。什么样的教育才能为孩子的终身发展奠基？苏格拉底有如是名言：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”

无论是素质教育，还是名目繁多的兴趣班，倘若都能由“灌输”向“点燃火焰”转型，由一味地追求分数变为静水深流、精气内行，才能润物无声、宁静致远。